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作者:左云霞     时间:2018-07-28

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改革开放的过程是一个不断“破旧立新”的过程,每一改革时点建立的新体制因素,在实践中都存在着对这种新体制的不断检验。其过程有两种情况:一是当实践证明这种新体制因素符合生产力发展的需要,它就会继续保存和完善;二是当实践证明这种新体制因素符合了一段时间生产力发展的需要,但后来又成为进一步发展生产力的阻碍因素时,客观上则要求再革除这种“新体制”因素。对这种“新体制”可称之为“过渡性体制”。旧体制可以分为两类:一是“旧的旧体制”,即改革开放之前的计划经济体制;二是“新的旧体制”,即改革开放过程中的“过渡性体制”。随着改革时间的延续和改革程度的加深,“旧的旧体制”逐步减少了,而现存的旧体制大多属于“新的旧体制”。这就要求在今后的改革攻坚中,不断探索对各个阶段不同旧体制改革的途径、方法和举措。

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高校扩招,学生多了,老师相对少了,不少高校的研究生只好上大课,于是便出现了百人大课堂式的“一锅烩”。即便是有人想专心听讲,也只能是云里雾里不知所云,很难进一步随堂发问、质疑甚至批评,因为没有时间和机会。于是乎,导师握着自己学生的手问:“你是哪个老师带的?”这也不再是个无厘头的笑话。

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