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作者:左移湘     时间:2018-08-29

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本报北京电 (李经国)9月16日,《谢辰生先生往来书札》和《谢辰生文博文集》两书的首发式暨座谈会在故宫博物院举行。

“咸阳职业技术学院的学生在我们东莞三星视界集团公司集团颇受欢迎,有较强的职业能力和良好的职业品格,工作积极、勤奋吃苦、服从管理、钻研业务、善于思考,动手能力强,给企业创造了价值,带来了经济效益。李秀等同学连续2年被评为模范职工和车间带头人。”

中国的高考方案,历来都是由政府部门制定。在制定前,也可能要征集一些专家学者的意见。近年来随着高考制度的不断改革和形式的不断变换,随着社会民主化进程的加快,教育部和省级教育部门也都会召集各类座谈会,听取各方人士意见。但是,在征集意见和制定政策的时候,好像人们都把这个政策、方案的主题人群忘记了。那就是学生,特别是已近成年人的高中学生。年年都要有一大批人员专业地忙碌着,都在绞尽脑汁。而学生只是处于极其被动地被摆弄的位置上。这对他们来说,似乎是有些不太公平。可是,我们大人们却都觉得是那么天经地义,心安理得。

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自治区教育厅副厅长车芳仁说,目前各高等学校正抓紧时间核实2006年秋季学期贫困生家庭经济情况,建立贫困生档案库,力争在本学年内帮助有申请贷款意向的学生落实贷款。

中国教师报:很多校长也承认素质教育是好的,应该推行素质教育。但他们认为素质教育与高考是相互矛盾的,在升学率的现实要求下,他们不得不搞应试教育。 李建国:我并不认为升学率与素质教育一定是势不两立、水火不容的。问题是,人们在功利的驱使下,往往只顾今天,不管明天;只管眼下的事,不管未来的事;只管看得见、摸得着的事,不管虽然隐性但意义深远的事。这样一来,我们学生的缺憾就变成不可避免的了。现在的许多高中毕业生缺乏主动发展的精神,缺乏主动承担责任的勇气,缺少足够的个性,缺少动手的能力和实践的本领,缺少自学的习惯,缺少思想,缺少方法,缺少冒险精神。一句话,当我们沾沾自喜于一串串闪光的高考数据时,我们远远没有完成我们应该完成的任务,远远没有履行我们应该履行的责任。我们离教育的真谛和本质还相差十万八千里,离素质教育的要求还差得很远很远。 除掌握了必要的知识和考试能力外,我们的学生还具备什么?或者说,面对未来,经过我们的教育后,他是否具备了一个现代社会公民应有的素质呢?再进一步说,学生面对现代社会方方面面的挑战,他们是否有足够的能力与智慧去迎接这些挑战呢?回答是否定的。我们的学生,在相当的程度上,没有实现素质教育所要求的全面发展。  不要把高考和新课程对立起来,不要说新课程最大的障碍就是高考  中国教师报:很多人反对课程改革的理由是课改会影响高考成绩,您的这些改革不仅没有影响高考成绩,反而大大提高了高考成绩。您是如何做到这一点的? 李建国:新课程和高考矛盾吗?不矛盾。只要我们认真领会新课程的精神,认真改进我们的课堂教学,真正实行教学民主,真正做到以人为本,就只会促进高考成绩的提高。高考不是考全部所学内容,但我们不能考什么就教什么。这一方面不符合课程改革要求,另一方面也不利于学生的成长。因为知识之间是相互联系的,不同学科的知识是可以相互迁移的,各学科知识之间相互作用的结果,只会让学生学得更扎实,更全面。 最聪明的办法是,无论那些时髦的名称怎么变化,你都把你的理念、你的追求放到里面去,又安全又时髦。许多问题都可以用你的良心、你的智慧得到很好的解决。所以说课改不存在着失败的问题,不存在达不到目标的问题,我们每天都在朝自己的目标前进,每天都是成功的。要坚信我们的做法!因为我们是凭良心办事,是按规律办事的,所以不会错,不会不成功。 不要把高考和新课程对立起来,不要说新课程最大的障碍就是高考,或者说高考问题不解决,新课程就落实不了。没有这个道理。为什么一定要对立起来呢?新课程里面存在对高考有用的东西,这是矛盾的吗?肯定不矛盾。新课程里面高考不考,却对学生终生有益的东西你为什么不教啊?你良心何在?新课程里面明显高考不考,对学生又没多大好处的,对学生终生发展也无益的内容,你为什么还浪费时间,不把它扔掉啊? 所以真正从本质上理解了新课程,就一定会促进高考,提高高考质量。反过来讲,高考质量提高了,一定是课程改革的必然结果。 当然,不是课程改革方案一出来,教育现状就会立刻“旧貌换新颜”,社会和人们的那种传统的、习惯的力量将长期持续,教育既有的规律不是人的主观意识能够改变的。我是一个课程改革的积极推进者,但这与刚才讲的并不矛盾。我的意思是借着这个新瓶子,装进自己的酒。也就是说,我们完全可以在新课程的理念下去追寻真正的教育规律和教育真谛。 我们必须清楚地认识到,只要基本文明形态没有发生大的变化,课程改革都是对过往的继承与发展,是一个渐变,以往课程实施中有用的东西可以继续使用,把新的东西加进来就行了。不变的是我们对教育本质的理解,不变的是我们对理想教育的追求。   调整和理顺师生关系是课程改革的核心问题  中国教师报:中国的学校管理和其他行业一样,常常采取一种严压狠管、严防死守的方式,结果往往造成巨大的浪费和不必要的冲突。这背后实际上是对人的不信任和敌视,这种心态和管理方式与“以人为本”的时代要求格格不入,也完全违背了新课改的精神。 李建国:的确如此。对于学生,我们长期都主张管得很细很严。起床、早读、早操、课间操、晚自习……老师什么都管起来。而这些事我基本上不管,而是让学生自己管自己。虽然只是偶然去看一看,但效果并不比别人差。 早操有20多个老师背着手站在后面,没有必要,有一两个老师巡视一下就够了。还有其他许多方面,一贯是由老师包办的,能不能改一下呢? 事实上,学生完全可以把自己的事情做好。比如自我管理这一条,我们实验班是“三权分立”——制度委员会、管理委员会、评议委员会。每周的班会多数情况是学生自己来。学生当中总有犯规的,对于初犯者,我们要求他讲一个遵守纪律的故事;或者做一件对班级有益的事情;或者帮助一个学生进步;或者为班级做一件好事;或者自觉地参加一次体育锻炼。学生可以选择其中的一种惩罚,这样一来,学生中出现的问题就慢慢消化掉了。 有时候严过头了,反而不好。现在学生中所反映出来的问题,老师觉得不对的,认为是错误的,有时不一定。因为我们的年龄以及成长生活的环境不同,我们的价值取向和学生有差异,而且我们自己也在变。我们认为是“问题”的那些问题,往往更多的是性格、爱好的问题,而不是道德、纪律的问题。

温州市委书记邵占维说,作为民办教育事业“先行一步”的地区,温州就是要充分发挥财政经费“四两拨千斤”的作用,促进民办教育规范发展、成熟壮大。

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上海交大前身南洋公学设立外院、中院、上院,另设师范院,组成四院教学制度,建立起中国最早的分层设学、相互衔接的学校体系,开中国近代学制史先河。有些教育史著述说,外院、中院、上院,分别对应小学、中学、大学三级学制。而研究表明,1897年开设的外院,并非相当于小学部,而是为升入中院就读的学生开设的预备班,学制只有3个月。直到1901年设立附属小学堂后,附小、中院、上院才连成一气,构成一校之内真正意义上的一贯式学制。

现任儿福院团委书记的杨艳说:“一批批爱心学校的上海师大学生毕业、一批批新入学的大学生又补充进去,人员在变,不变的是爱心的传递。”

笔者以为,在没有创立一套合理的校长推荐制之前最好不要轻言校长推荐制,更不要随便把某个地方作为试验点,它毕竟关系一方考生的切身利益,也极易造成一些腐败源头;若处理不好,将适得其反。(邓子庆)

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几十年来,我们强调的是,学校要为社会培养德智美体全面发展的人才。但非常遗憾,在应试教育愈演愈烈,全国每年数百万学子涌向高考“独木桥”的现实中,教育部拟将考生体育成绩纳入高考录取依据,恐怕有点不合时宜。我认为,教育部也好,作为试点的广东省也罢,眼下乃至今后数年应该考虑的是,如何打破应试教育的樊笼,怎样进一步强化素质教育,改革现行高考制度,而不是心血来潮,变着法儿折腾那些可怜巴巴的高三毕业生。惟其如此,我国青少年的体质才有可能逐步提高!

试验区以中等职业教育为重点,大力发展职业教育。武汉东湖新技术开发区和武汉经济技术开发区有望最早建立职业教育园区,探索职业教育规模化、集团化、连锁化、品牌化模式。

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小张来自河南商丘一个偏远农村,家里经济条件较差。来武汉上大学时,每个月生活费才400余元,平时穿着很朴素,每天伙食费从未超过10元。但他学习勤奋,成绩很好,曾获得过励志奖学金。

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